Психология и педагогика - тест 9

… – совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами.

… – процесс обучения, воспитания и развития при реализации образовательной программы учебных курсов, предметов, дисциплин и практик.

… – методы, формы и средства обучения.

Роли преподавателя в поддерживающем обучении

Роли обучающегося в развивающем обучении

Роль обучающегося в поддерживающем обучении

Функции обучающегося в развивающем обучении

Функция преподавателя в поддерживающем обучении

Функции обучающегося в поддерживающем обучении

… – планируемые или ожидаемые результаты образовательного процесса.

… – знания, навыки и отношения, требуемые для адекватного индивидуального и социального развития.

… – философские основы, направляющие выбор методов и процедур достижения образовательных целей.

Базовые элементы, которые обучающийся должен знать, чтобы иметь представление о дисциплине или решать проблемы в данной области.

Методы исследования и критерии для применения навыков, алгоритмов, техник и методов.

Знание о познании в общем, а также осведомленность и знание о собственной специфике познания.

Когнитивный процесс "Создавать", т.е. соединять элементы для формирования нового, когерентного целого или создавать оригинальный продукт, включает следующие уровни:

Когнитивный процесс "Анализировать", т.е. осуществлять декомпозицию объекта на отдельные элементы и описывать то, как они соотносятся с целым, включает следующие уровни:

Когнитивный процесс "Понимать", т.е. определять значение учебных сообщений, включая устные, письменные и графические коммуникации, включает следующие уровни:

Когнитивный процесс "Помнить", т.е. извлекать необходимую информацию из долговременной памяти, включает следующие уровни:

Когнитивный процесс "Применять", т.е. выполнять или использовать процедуры в данной ситуации, включает следующие уровни:

Когнитивный процесс "Оценивать", т.е. делать суждения, основываясь на критериях и стандартах, включает следующие уровни:

Осмысление и соединение различных ценностей, разрешение противоречий между ними, формирование системы ценностей происходит при достижении следующего уровня образовательных целей в аффективной сфере

Изменения в поведении как результат воздействия воспринимаемых отношений, поведения, ценностей происходят при достижении следующего уровня образовательных целей в аффективной сфере

Адаптация системы убеждений и жизненной философии происходит при достижении следующего уровня образовательных целей в аффективной сфере

Упорядочьте по возрастанию уровни образовательных целей в психомоторной сфере (версия Э. Симпсон)
A. восприятие
B. сложные явные реакции
C. установка
D. оригинализация
E. автоматизация
F. адаптация
G. управляемая реакция

Упорядочьте по возрастанию уровни образовательных целей в психомоторной сфере (версия А.Харроу)
A. базовые основные движения
B. квалифицированные движения
C. недискурсивная коммуникация
D. перцептивные способности
E. физическая деятельность
F. рефлекторные движения

Упорядочьте по возрастанию уровни образовательных целей в психомоторной сфере (версия Р.Х.Дейва)
A. имитация
B. соединение
C. манипуляция
D. точность
E. натурализация

Педагогическая модель человеческой культуры, представленная в аспекте социального опыта

Область обучения, которая связана с приобретением обучающимся желаемого мировосприятия

Иерархическая система образовательных целей, охватывающая три сферы деятельности: когнитивную, аффективную и психомоторную

Количественными концепциями обучения являются:

Качественными концепциями обучения являются:

Качественными концепциями обучения являются:

Деятельность по созданию учебной ситуации для передачи знаний, стимулирования процесса познания и поддержки индивидуального развития

Собственная активность обучающегося по выполнению какой-то последовательности действий, ведущих к усвоению им содержания учебного материала и преобразованию полученной информации в знания и компетенции

Взаимные действия (воздействия) обучающегося и его окружения в образовательном пространстве, направленные на изменение обучающегося и его продвижение на пути к достижению образовательных целей